Estudo Bibliográfico Detalhado para o Projeto "Letras Compartilhadas"

[JefersonNSoares]

Objetivo do Estudo Bibliográfico: O estudo bibliográfico é a base fundamental para o desenvolvimento da plataforma "Letras Compartilhadas". Ele visa aprofundar o conhecimento sobre as dificuldades no ensino de redação, o uso de plataformas online no ensino, a aplicação de inteligência artificial na educação e a importância do feedback entre pares. O objetivo é identificar as melhores práticas, as ferramentas mais eficazes e as lacunas existentes, para que a plataforma seja inovadora e relevante para os alunos do Ensino Médio.

Estudo Bibliográfico Detalhado para o Projeto Letras Compartilhadas.pdf

[Raylla-sam]

Magda Becker Soares' Aprender a Escrever, Ensinar a Escrever Segundo o artigo de Magda Becker Soares" Aprenda a Escrever, Ensinar a Escrever" sobre o estudo das ciências linguísticas permite notar que para aprender a escrever não basta só copiar aquilo que já se conhece, mas sim atuar sobre a língua escrita, buscando compreender o sistema, levantando hipóteses sobre ele, com base na suposição de regularidades nele, submetendo a prova essas hipóteses e supostas regularidades. E mesmo no caso de alunos que não estão mais passando pelo processo de alfabetização ainda é possível notar que incentivar o aluno a compreender a escrita em vez de simplesmente fazê-lo repetir algo que já sabe e bem mais efetivo na hora de aprender a escrever qual quer texto, incluindo a redação. Desse modo, o uso da plataforma letras compartilhadas prova-se eficiente para a aprendizagem do modelo de redação dissertativa argumentativa, pois com o auxílio da plataforma o aluno poderá testa seus conhecimentos, experimentando escrever, ousando escrever e aprender com os seus erros.

Partes do artigo que reforçãm essa ideia. "A influência das ciências lingüísticas e a concepção psicogenética da aprendizagem da escrita - em duas faces do processo de ensino e aprendizagem da língua escrita, aqui destacadas apenas para fins de melhor clareza da exposição, já que não representam momentos sucessivos, mas contemporâneos, e não são processos independentes, mas inseparáveis: uma face é a aquisição do sistema de escrita, isto é, o desenvolvimento das habilidades de transitar do sistema fonológico para o sistema ortográfico (escrever) e deste para aquele (ler); a outra face é a utilização do sistema de escrita para a interação social, isto é, o desenvolvimento das habilidades de produzir textos. A Aquisição da Sistema de Escrita No que se refere ao processo de alfabetização, a concepção psicogenética da aquisição do sistema de escrita e as contribuições das ciências lingüísticas, particularmente da Psicolingüística, "transformaram" o conceito de sujeito aprendiz da escrita - não mais um sujeito que aprende a escrever por imitação, por repetição, por associação, copiando e reproduzindo letras, sílabas, palavras, frases, mas um sujeito que aprende atuando com e sobre a língua escrita, buscando compreender o sistema, levantando hipóteses sobre ele, com base na suposição de regularidades nele, submetendo a prova essas hipóteses e supostas regularidades. Altera-se, assim, radicalmente, a orientação do processo de aprendizagem e o significado das dificuldades enfrentadas pela criança nesse processo. "

[Raylla-sam]

Ao analisar o artigo "O uso das plataformas digitais como promovedoras no ensino e aprendizagem do ensino médio", é possível identificar os elementos essenciais que qualquer plataforma de apoio educacional online deve ter. Essa pesquisa foi realizada usando três plataformas de suporte pedagógico em sala de aula, sendo a ferramenta "Google Classroom" a plataforma que se destacou mais neste estudo. que, de acordo com este artigo, a utilização dessa ferramenta foi mais útil para os alunos porque tem as seguintes características: permite a interação por meio de postagens de materiais, comentários e dúvidas; permite que o professor forneça feedback aos alunos sobre as atividades que foram entregues. Essas são algumas das características que se podem notar na idealização da plataforma "Letras compartilhadas". Esse estudo também mostra algumas características que devem ser evitadas ao trabalhar com o uso da tecnologia em sala de aula.

Algumas partes do artigo que reforçar essas ideias.

"O professor com responsabilidade de educar, precisa respeitar saberes, identidadecultural, autonomia e bom senso, estimular significações, competências, promover intervenção no mundo, construindo sempre uma relação dialógica entre os autores. Inserir tecnologia no ambiente educacional proporciona diversas vantagens; é preciso aliar tecnologias às novas metodologias sendo o professor mediador e alunos como sujeitos ativos durante todo processo de aprender e ensinar. Socializar o saber é construi conhecimento."

"Com objetivo de oferecer um espaço digital de apoio às práticas pedagógicas desenvolvidas diariamente entre professores e alunos - dentro e fora das salas de aula, oClassroom estimula um aprendizado divertido e colaborativo com o uso dos recursos digitais. A ferramenta Classroom possibilita a interação via postagens de materiais, comentários e dúvidas; envio de atividades com prazos definidos ou não; possibilita aoprofessor fornecer feedback aos alunos referente à atividades entregues; alémde oferecer aos alunos e professores uma caixa de e-mail acadêmico específico para as atividades escolares"

"Os autores Affonso SOUZA (2016) e Flávia SOUZA (2016) descrevememseutrabalho, a experiência vivida mediante a utilização do Google Classroomemuma turmado ensino médio, como plataforma educacional de apoio às atividades de ensino- aprendizagem na disciplina de matemática. Ao final do trabalho, os autores constataramque a inclusão da plataforma digital “Classroom” em atividades de aprendizagemno ensinomédio, tende a despertar o interesse dos alunos, bem como propiciar trabalhos quepromovam maior interação e colaboração entre estes, dentro das salas de aula, contribuindo assim para o processo de ensino e aprendizagem, sendo estes os principais pontos positivos aos quais relacionaram a utilização do ambiente “Classroom”. "

[Raylla-sam]

O artigo intitulado “O papel da tecnologia no ensino e na sala de aula” discute qual seria o papel da tecnologia na sala de aula. Ele defende que o papel da tecnologia em sala de aula é dar suporte ao novo paradigma educacional, uma vez que as tecnologias atuais podem ser muito úteis para o ensino em sala de aula, mas para que isso seja possível é necessário utilizar ferramentas dinâmicas e que permitem ao professor apoiar os alunos no processo de autoaprendizagem. E para que o uso da tecnologia em sala de aula, seja possível, precisamos de ferramentas que abram espaço de diálogo e desenvolvimento para alunos e professores.

Partes do artigo que defendem essa ideia:

"É óbvio que essa pedagogia não é nova, exceto para alguns de nossos professores. Cada professor e administrador encontra-se, atualmente, em algum ponto, em um contínuo entre os novos e os velhos paradigmas. Nossa tarefa hercúlea é a de deslocá-los, pelo mundo afora, em direção à nova pedagogia, com a maior rapidez possível. Com essa visão de nossa meta (embora alguns possam discordar, ela está se tornando amplamente aceita), podemos, agora, proceder à definição do papel da tecnologia:

O papel da tecnologia, em nossas salas de aula, é o de oferecer suporte ao novo paradigma de ensino

Isto é, o papel da tecnologia – e seu único papel – deveria ser o de apoiar os alunos no processo de ensinarem a si (obviamente com a orientação de seus professores). A tecnologia não apoia – nem pode apoiar – a velha pedagogia do professor que fala/palestra, exceto em formas mínimas, tais como através da utilização de imagens ou vídeos. Na verdade, quando os professores usam o velho paradigma de exposição, ao adicionarem e ela a tecnologia, ela com muito mais frequência do que o desejado se torna um empecilho."

[Raylla-sam]

O artigo "Tecnologia digital de informação e comunicação e metodologias ativas na personalização do ensino de redação" visa apresentar práticas pedagógicas baseadas na utilização de tecnologias digitais de informações e comunicação para o ensino da redação inseridas no cenário atual, no qual os jovens têm desde cedo familiaridade com as novas tecnologias. Este artigo discute qual o caminho que o educador pedagógico deve percorrer para inserir a tecnologia e as metodologias ativas nas práticas pedagógicas do ensino da redação. Para que isso seja possível é preciso que o educador transforme o ambiente educacional para fazê-lo ser um espaço para aprendizagem de práticas inovadoras de ensino. Está ação poderá ocorrer por meio do uso de ferramentas digitais, alguns exemplos citados no artigo são as plataformas Google Classroom e Google formulários. Seguindo esse mesmo ideais, pode-se notar que o uso da plataforma letras compartilhadas seria uma ferramenta ideal para realizar em sala de aula práticas pedagógicas voltadas à personalização do ensino de redação.

Paragrafos do artigo:

"Nesse cenário desafiador, surge o questionamento: que caminho o professor deve trilhar para inserir a tecnologia e as metodologias ativas nas práticas pedagógicas do ensino de Redação? Ao refletir sobre a indagação, compreende-se que o olhar do professor deve estar atento à mudança de perfil do seu aluno e a diversidade de sua sala de aula para buscar possibilidades de promover novas formas de aprendizagem através da personalização do ensino."

"Por isso, é importante compreender que o perfil do aluno da educação básica mudou, ele tem muita informação na palma da mão e vive em harmonia com o mundo digital. O professor pode criar possibilidades para estabelecer conexões introduzindo novos modos de comunicação com o mundo virtual em que seus alunos estão inseridos."

"Portanto, nesse universo virtual onde a sociedade está interconectada através da internet, o ambiente educacional passa a ser um espaço em que o aprendizado exige práticas inovadoras de ensino. O desafio do professor é encontrar uma direção para interagir com o aluno nesse mundo virtual, uma das possibilidades é a utilização das metodologias ativas nas práticas de ensino. Ao fazer uso das metodologias ativas na educação básica, o docente inova o cenário educacional ao ressignificar as suas práticas, potencializar habilidades e despertar maior interesse e motivação dos alunos. Torna-se evidente a mudança de atitude do professor, agindo não apenas como transmissor de conteúdo, mas assumindo o papel de mediador do processo. Nesse sentido Moran (2013, p. 9) enfatiza que: O articulador das etapas individuais e grupais é o docente, com sua capacidade de acompanhar, mediar, de analisar os processos, resultados, lacunas e necessidades, a partir dos percursos realizados pelos alunos individual e grupalmente. Esse novo papel do professor é mais complexo do que o anterior de transmitir informações."