Open Zakariyya opened 4 years ago
date: 2016.11.05 16:10
——摘自 【TED】考试分数不是教育的目的
虽然成绩能够检验我们的知识掌握程度，但也不能成为唯一的衡量标准。
教育家萨尔曼·可汗（Salman Khan）先生（可汗学院创始人）对此在演讲中分享了两个方面内容：
一个是掌握的技巧，另一个是思维方式。
假设我们现在正身处某中学的数学课堂，课题是指数函数，老师就此内容来上课，然后我们回家做一些相关习题。第二天早上，老师会检查这些作业，之后又是上课，做作业，上课，做作业。 这样大概会持续几周，就该测验了。在考试中，我也许只会75%的题目，你可能会90%，他可能会95%。但即使考试能帮助我们查缺补漏，可还是会有25%的内容没有掌握。就算那些得A的学生，依旧有5%的内容没有搞懂。但课堂还是会继续，进入下一个课题，它可能是更加复杂的内容，然后会建立在我们的知识漏洞之上。 因此这并不是学科本身难学，或是因为学生不聪明，而是因为他们在学习中不断积累着知识漏洞，当开始上新课时，之前的漏洞就会阻碍对于新知识的学习，就导致了他们认为自己没有学习天赋。
只能当我们长大一点，有了一定的动力并决定下功夫去学时，才会发现自己其实是有能力学好的。
所以 萨尔曼提出：只有掌握了最基本的，我们才能去挑战更难得。
这就好比造房子。你请来包工头，告诉他们两周之内打好地基，两周之后你来验收，看到地基整体还不错，但有一些小问题，你对包工头说：你打的地基我能给你80分。 但是不用返工，你们开始建第一层吧，给你们一周时间。 一周过去了，你又来验收，这次问题百出，你只给他们打了60分，但工程并没有停。 最后，在建到第三层的时候，楼房轰然倒塌。
学习也是如此，我们用人为的方式去限制完成学习的时间，几乎可以确定，一定会有出入，然后我们检查也发现了问题，但却又将错就错。
因此萨尔曼再次提出：我们应该将人为的限制、僵化，转换成另一种方式。学生之间的差异应该是用多久和怎么学才能掌握一门学科，最重要的是，让学生们真正掌握知识，培养一种正确的思维方式，而非取得高分。这可以让他们认识到如果他们只考了80份，也不代表他们天生就只有80分的水平，而是说明他们还需要在这20%的内容上继续努力、迎难而上。
而且每个学生其实都应该遵循自己的学习进度，进行有个性化的一对一辅导，和有针对性的练习。
当然，这并不是什么全新的观念，在100年前的伊利诺伊州，温内特卡市就有这样的实践：他们尝试了这种以掌握为目的的教学，成果很显著，但是他们表示很难大面积推广，毕竟可行性太低了。 于是，基于此，萨尔曼可汗创立了可汗学院，旨在为全世界的人提供高质量的免费学习资源。 这样，学生就能够真正掌握知识，由此培养他们积极的心里，建立对学习的热情，以达到“倒三角”的理想状态。
——摘自 【TED】考试分数不是教育的目的
虽然成绩能够检验我们的知识掌握程度，但也不能成为唯一的衡量标准。
教育家萨尔曼·可汗（Salman Khan）先生（可汗学院创始人）对此在演讲中分享了两个方面内容：
假设我们现在正身处某中学的数学课堂，课题是指数函数，老师就此内容来上课，然后我们回家做一些相关习题。第二天早上，老师会检查这些作业，之后又是上课，做作业，上课，做作业。 这样大概会持续几周，就该测验了。在考试中，我也许只会75%的题目，你可能会90%，他可能会95%。但即使考试能帮助我们查缺补漏，可还是会有25%的内容没有掌握。就算那些得A的学生，依旧有5%的内容没有搞懂。但课堂还是会继续，进入下一个课题，它可能是更加复杂的内容，然后会建立在我们的知识漏洞之上。 因此这并不是学科本身难学，或是因为学生不聪明，而是因为他们在学习中不断积累着知识漏洞，当开始上新课时，之前的漏洞就会阻碍对于新知识的学习，就导致了他们认为自己没有学习天赋。
只能当我们长大一点，有了一定的动力并决定下功夫去学时，才会发现自己其实是有能力学好的。
所以 萨尔曼提出：只有掌握了最基本的，我们才能去挑战更难得。
这就好比造房子。你请来包工头，告诉他们两周之内打好地基，两周之后你来验收，看到地基整体还不错，但有一些小问题，你对包工头说：你打的地基我能给你80分。 但是不用返工，你们开始建第一层吧，给你们一周时间。 一周过去了，你又来验收，这次问题百出，你只给他们打了60分，但工程并没有停。 最后，在建到第三层的时候，楼房轰然倒塌。
学习也是如此，我们用人为的方式去限制完成学习的时间，几乎可以确定，一定会有出入，然后我们检查也发现了问题，但却又将错就错。
因此萨尔曼再次提出：我们应该将人为的限制、僵化，转换成另一种方式。学生之间的差异应该是用多久和怎么学才能掌握一门学科，最重要的是，让学生们真正掌握知识，培养一种正确的思维方式，而非取得高分。这可以让他们认识到如果他们只考了80份，也不代表他们天生就只有80分的水平，而是说明他们还需要在这20%的内容上继续努力、迎难而上。
而且每个学生其实都应该遵循自己的学习进度，进行有个性化的一对一辅导，和有针对性的练习。
当然，这并不是什么全新的观念，在100年前的伊利诺伊州，温内特卡市就有这样的实践：他们尝试了这种以掌握为目的的教学，成果很显著，但是他们表示很难大面积推广，毕竟可行性太低了。 于是，基于此，萨尔曼可汗创立了可汗学院，旨在为全世界的人提供高质量的免费学习资源。 这样，学生就能够真正掌握知识，由此培养他们积极的心里，建立对学习的热情，以达到“倒三角”的理想状态。
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