Translation of Preamble

Hi @alliyya, this big chunk is finally translated. The rest of the preambles will follow very soon!
<h3 id = "competency"> b. Questions de compétences </h3>
 <p> Les questions de compétences servent à donner une idée de la portée d'une ontologie et remplissent plusieurs objectifs, notamment celui de donner aux utilisateur·ice·s un aperçu du type d'information qu'il est possible de trouver dans les jeux de données de l'ontologie, et de fournir aux développeurs des critères pour mesurer la qualité de celle-ci. L'ontologie du CSÉC représente un large éventail d'informations sur la biographie, la vie littéraire et les œuvres de ses auteures. De plus, comme pour d'autres données relatives aux sciences humaines, ces informations offrent un large éventail d'utilisation possibles, dont beaucoup ne peuvent pas être définies à l'avance. Par exemple, les romans de Susanna Moodie au dix-neuvième siècle ont été consultés par des chercheur·euse·s en changement climatique. Cette liste de questions n'est donc pas exhaustive, mais devrait donner un aperçu de l'éventail de questions auxquelles l'ontologie peut répondre. Nous soulignons également que les jeux de données représentés par cette ontologie ne sont pas exhaustifs: l'irrégularité des dossiers publiés et archivés ainsi que les méthodes nécessairement sélectives et hiérarchisées selon lesquelles l'information a été collectée et enregistrée impliquent que toute interprétation statistique ou toute représentation liée au type de données pour lequel cette ontologie est conçue doivent être fortement nuancées et contextualisées. </p>

<h4>Questions biographiques</h4>
        <ol>
        <li> Quelles personnes ont été scolarisées dans telle ville durant une période donnée ? </li>
        <li> Quelles auteures britanniques ont fréquenté les mêmes écoles ? </li>
        <li> Quel·les auteur·e·s ont été scolarisé·e·s ou ont étudié aux côtés d'une autre femme de lettres ? </li>
        <li> Pour qui a-t-on recueilli telle cause de décès précise durant une période donnée ? </li>
        <li> Qui faisaient partie de la famille de cette personne ? Quels étaient leurs liens de parenté ? </li>
          <li> Quel·le·s auteure·s queer/lesbiennes ont été ont fréquenté un établissement non mixte ?</li>
        </ol>

       <h4> Formation culturelle </h4>
        <ol start="7">
          <li> Quelles personnes ont été identifiées à telle race, telle couleur de peau ou telle nationalité particulière ? </li>
        <li> Quelles femmes de la période victorienne étaient associées à plusieurs nationalités ? </li>
        <li> Quel·les auteur·e·s s'associaient à telle forme de judéité de la même façon ? </li>
        <li> Quel·les auteur·e·s britanniques étaient à la fois associé·e·s au protestantisme et au catholicisme au dix-neuvième siècle ? </li>
        <li> Quels textes littéraires évoquent telle religion ou dénomination religieuse particulière ? </li>
<li> Dans ce jeu de données, quelle est la répartition entre entre les genres féminin et masculin pour les romans publiés durant une période donnée ? </li>
          <li> Quel·les auteur·e·s sont associé·e·s à ce groupe politique particulier ? </li>
          <li> Associe-t-on davantage les auteur·e·s à des causes relevant des questions de genre à certains moments particuliers de l'Histoire? </li>
        </ol>

        <h4> Relations personnelles </h4>
        <ol start="15">
          <li> Un lien existe-t-il entre deux personnes en particulier ? </li>
          <li> À quel point ces deux personnes étaient-elles proches ? Est-ce un fait récurrent dans les données, ou est-ce au contraire une occurrence n'apparaissant qu'une ou deux fois ? </li>
          <li> Quels sont les types de relations qu’une personne particulière possède avec d’autres individus ? </li>
          <li> Quels sont ses liens de parenté ? </li>
          <li> Si deux personnes ne possèdent aucun lien direct, quel est le chemin le plus court pour les relier via leurs relations avec d’autres personnes ou d'autres entités comme des organisations ou des textes ? </li>
          <li> Quels liens existent-ils entre un ensemble de personnes au cours durant une période donnée ? </li>
          <li> Combien de personnes citent tel·le auteur·e particulier·ère en tant que source d’influence sur leur propre travail ? </li>
          <li> Combien d'auteur·e·s appartiennent à une organisation particulière ? Plus précisément, quelles organisations féministes ont été soutenues par deux ou plusieurs générations d'auteur·e·s de la même famille? </li>
          <li> Qui sont les personnes avec qui cet auteur·e a collaboré professionnellement (relations d’éditeur·ice à écrivain·e, d’auteur·e à d’auteur·e, d’éditeur·ice à d’éditeur·ice, etc) ? </li>
          <li> Qui avait un parent dans le milieu de l'édition ? </li>
        </ol>>

 <h4> Groupes/réseaux de personnes </h4>
    <ol start="25">
          <li> Quels auteur·e·s sont le plus interconnecté·e·s avec d'autres en termes d’influences ?</li>
          <li> Pouvons-nous identifier des groupes d'écrivain·e·s qui semblent évoluer en communauté du fait d’un réseau étroit d'amitiés, de relations littéraires, de publications chez les mêmes éditeurs, de révisions des œuvres de chacun·e, etc ? </li>
          <li> Pouvons-nous identifier les individus qui étaient des points de liaison clés entre différents groupes ? </li>
          <li> Qui a été influencé·e par des écrivain·e·s de couleur britanniques et/ou internationaux ? </li>
          <li> Qui était impliqué·e à la fois dans des groupes féministes et dans l'activisme pour le droit des animaux? </li>
          <li> Qui était en relation avec des groupes artistiques non littéraires ? </li>
        </ol>>

 <h4> Questions sur les textes/les œuvres</h4>
    <ol start="31">
          <li> Quels livres on été importants dans l'éducation de cet·te auteur·e ? </li>
          <li> Quelles sont les critiques sur ce livre en particulier ? </li>
          <li> Dans quelles langues cette œuvre spécifique a-t-elle été publiée ? </li>
          <li> Y a-t-il une relation intertextuelle reconnue entre X et Y ? </li>
          <li> Dans quelles revues apparaît le travail d'un·e auteur spécifique ? </li>
          <li> Combien de relations intertextuelles un·e auteur·e possède-t-il·elle avec des œuvres littéraires écrites par des femmes ? </li>
          <li> Trouvez toutes les réponses à ce livre qui sont considérées comme genrées. </li>
          <li> Quelles œuvres ont été le plus traduites ? </li>
          <li> Trouvez des thèmes et des sujets particuliers dans des textes, par exemple quelles sont les œuvres de fiction contenant des descriptions d’écoles de filles ? Quels sont celles qui dépeignent des organisations politiques ? </li>
          <li> Quel·les auteur·e·s ont écrit pour la même revue à la même période ? </li>
          <li> Quelles œuvres de fiction font allusion à une forme d'activisme particulière ? </li>
          <li> Y a-t-il des références à des œuvres de fiction dans le travail non-fictionnel de cet·te auteur·e ? </li>
          <li> Quelles œuvres de fiction européennes se déroulent en dehors d’Europe? </li>
          <li> Qui a détruit ses propres œuvres ? Quelles œuvres ont été détruites par d’autres ? </li>
<li> Quelles écrits semblent avoir été influencés par certaines théories ou philosophies ? </li>
        </ol>
        <h4> Questions géographiques </h4>
    <ol start="46">
          <li> Quels textes ont été ou n'ont pas été publiés dans tel pays particulier ? </li>
          <li> Quels textes ont fait ou n'ont pas fait l’objet de critiques dans tel pays particulier? </li>
          <li> Dans quelles villes ou pays un·e auteur·e particulier·ère a-t-il·elle résidé ? </li>
          <li> Quelles villes ou pays sont décrits ou traités chez cet·te auteur·e ? </li>
          <li> Dans quels lieux une œuvre dramatique particulière a-t-elle été jouée ? </li>
          <li> Quelles œuvres ont été écrites au cours de voyages ? </li>
          <li> Quels textes ont été publiés ou partagés en dehors d’Europe? Quels textes ont été commentés hors d'Europe? </li>
        </ol>>
        <h4> Questions liées au temps et aux évènements </h4>
    <ol start="53">
          <li> Dans ce jeu de données, de quels textes parle-t-on le plus durant cette période particulière ? </li>
          <li> Retracez la portée d'un texte particulier dans le temps et l'espace. </li>
          <li> Quelle hausse ou quel déclin relatif la réputation d'un·e écrivain·e a-t-elle connu(e) au fil du temps par rapport à d’autres écrivain·e·s de sa période? </li>
          <li> Quels événements de la vie de cette personne on été liés à des aspects de son identité sociale telles que la religion, la classe sociale ou l'appartenance politique ? </li>

<li> Quelle évolution au cours du temps les données montrent-elles pour différentes formes de relations entre plusieurs écrivain·e·s ? Par exemple, ce jeu de données enregistre-t-il relativement plus d'intertextualité avec des hommes écrivains ou bien des femmes écrivaines à des moments distincts ? </li>
          <li> Quels évolutions et évènements sociaux ou historiques majeurs sont reflétés dans les archives littéraires ? </li>
          <li> Pouvons-nous cibler l'exploration des données sur des périodes temporelles particulières, telle que la période victorienne ? </li>
          <li> Quel·les auteur·e·s sont susceptibles de se connaître, en raison de chevauchements chronologiques et/ou géographiques, ou du fait d'autres points en commun ? </li>
        </ol>>
        <h4> Questions complexes </h4>
   <p> Dans de nombreux cas, l'ontologie aura un rôle à jouer dans le développement d'une question plus complexe ou dans le cadre d'une démarche  herméneutique plus large. Par exemple: </ p>
        <ol>
          <li> Comparez les tendances de publication de ces auteur·e·s, en fonction de leur genre et du nombre de leurs enfants. Leur taux de productivité littéraire augmente-t-il ou diminue-t-il au fil du temps en fonction du nombre d'enfants qu'ils·elles ont ? </li>
          <li> Montrez tous les éléments de l’apprentissage en autodidacte et de l’éducation formelle (livres, disciplines, instructeur·ice·s) mentionnés dans les œuvres d'une auteure. </li>
          <li> Retracez l'influence d’un phénomène littéraire, tels que l'émergence d'un thème particulier ou d'une caractéristique formelle, sur une évolution sociale plus large. </li>
<li> Testez les affirmations sur la montée des genres ou des mouvements littéraires et voyez à quoi elles ressemblent lorsqu'elles sont infléchies par un jeu de données axé sur l'écriture féminine. </li>
        </ol>>
    <h3 id="tools"> c. Outils et fonctionnalités prévus </h3>
    <p> Les types d'outils et de fonctionnalités que l’ontologie est destinée à soutenir sont également pertinents pour sa structure. L’ontologie prévoit: </ p>
        <ol>
          <li> Les recherches avec requêtes SPARQL; </li>
          <li> La navigation, avec la navigation à facettes en fonction de divers critères basés sur l'ontologie, dont les périodes temporelles, les emplacements géographiques ou les propriétés des auteur·e·s; </li>
          <li> Des liens vers nos instances à l'aide de leurs URI; </li>
          <li> La découverte d'informations pertinentes sur les instances via des pages Web déréférenciables; </li>
          <li> La découverte de documents Web qui référencent des instances ou d'autres composants de l'ontologie; </li>
          <li> La visualisation graphique de la structure de l'ontologie, incluant les propriétés et les relations qu'elle contient; </li>
          <li> La visualisation du réseau de relations entre les sujets et d’autres personnes, ainsi que des graphiques d’influences et de relations montrant les liens entre les personnes et d'autres entités comm les livres, capables d’indiquer la directionalité des relations le cas échéant. </li>
          <li> La cartographie des composants de données associées à des indications géospatiales; </ li>
 <li> Des chronologies des composants de données associées à des indications temporelles; </li>
          <li> L’utilisation des règles SHACL et d'autres outils d'inférence logique pour vérifier les erreurs de données, les omissions et les incohérences; </li>
          <li> L’utilisation des règles SHACL et d'autres outils d'inférence pour dériver de nouvelles informations à partir de la combinaison de données existantes et des ontologies; </li>
          <li> L’affichage de l’irrégularité des jeux de données par le suivi des sources, de la provenance et des degrés de certitude afin de fournir un aperçu des lacunes du corpus de connaissances; </li>
          <li> L’affichage des conflits, des contradictions et des anomalies dans les jeux de données pour servir de base à la recherche. </li>
        </ol>
cwrc / ontology

Translation of Preamble #227
