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幾何語法是我獨創的教學語法，目前仍需要實驗量化並證實其效果。 但部份學生確實對這種方式有良好學習反應，我希望這樣的方式能幫助一些閱讀障礙的學生。 以下開始簡單介紹這種教學方式和語法概念 如大家所知，英語是一種SVO語言。也就是主詞+動詞+受詞。 基本架構就是如此，沒有什麼特別的情況，都可以視為 N + V +N ，也就是名詞 +動詞 + 名詞。 在這種前提下，幾何語法的概念即是把英語中的主要詞性作劃分並用幾何圖形取代。如此可以讓英語句子的結構以圖形代號視覺化，簡化閱讀時需要的句型判斷。 可以這樣做的基礎建立於： 英語是高度分析性語言，詞性明確。 詞性的判定，仍然需要語意的介入，但經過訓練可以最小化語意介入。 又因為syntax-semantic 的連動關係，讀者只能依據名詞後面的第一個動詞語意的字，來界定SVO的POS (part of speech)界線。 圖例 目前，這樣的教學前提必須要仰賴學生有一定字彙程度，原因正如我剛才所說的，人類的語言思維行為是一種語法-語意連續體。即使是如英語這樣的高度分析性語言，仍然需要語意的介入來界定POS界線。 幾何語法這個方法需要....(not yet written)
幾何語法是我獨創的教學語法，目前仍需要實驗量化並證實其效果。 但部份學生確實對這種方式有良好學習反應，我希望這樣的方式能幫助一些閱讀障礙的學生。 以下開始簡單介紹這種教學方式和語法概念 如大家所知，英語是一種SVO語言。也就是主詞+動詞+受詞。 基本架構就是如此，沒有什麼特別的情況，都可以視為 N + V +N ，也就是名詞 +動詞 + 名詞。 在這種前提下，幾何語法的概念即是把英語中的主要詞性作劃分並用幾何圖形取代。如此可以讓英語句子的結構以圖形代號視覺化，簡化閱讀時需要的句型判斷。 可以這樣做的基礎建立於： 英語是高度分析性語言，詞性明確。 詞性的判定，仍然需要語意的介入，但經過訓練可以最小化語意介入。 又因為syntax-semantic 的連動關係，讀者只能依據名詞後面的第一個動詞語意的字，來界定SVO的POS (part of speech)界線。 圖例 目前，這樣的教學前提必須要仰賴學生有一定字彙程度，原因正如我剛才所說的，人類的語言思維行為是一種語法-語意連續體。即使是如英語這樣的高度分析性語言，仍然需要語意的介入來界定POS界線。 幾何語法這個方法需要....(not yet written)