Yulianxia
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3 years ago - 梳理课程。定期梳理所有自己和孩子的课程，清单列出后一目了然，当了韭菜的，引发思考的……发现购买课程类型有三：
- 几乎不买随大流口碑产品，A ：有自己选择的标准。B：信任自己选择的老师和公号。信任的老师和公号几乎都相对小众。真正用心的内容不可能高速持续出产。这些内容生产者也不是来者不拒而是挑选读者。比如陈忻老师和馨子老师的劝退声明，不肯用心思考的人是无法参与课程的。
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买过人云亦云广告遍地的某大平台班课。不久发现，为了跟上学校进度，课程不让学生深入思考，即使老师想深入，教学平台也不允许。所有知识点浅尝辄止囫囵吞枣。当初报名的主要目的是让娃说中文，其次是学知识。现在看来，说中文目的达成，但学习习惯没养好，凡事浅尝辄止，得不偿失。
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最后一类课程和产品内容不错，但和目前生活无关，不适合孩子或自己目前水平的。
- 给孩子的视觉产品，没有流行内容，但也未有意识塑造孩子审美经验。三岁前从未看过电视和平板。对于现在流行的审美无法接受，或丑或俗，一哄而上不一而足。选择课程时，选择更多音频而非视频，因为大多数（尤其大平台）试看过的视频课程或动画都是让人无法接受的高饱和色彩和装疯卖傻的人物，说着低幼的语言试图吸引孩子。这是懒惰的讨好和发自内心的不尊重。
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目前选择的视觉内容，能真正让人感觉到尊重和美的主要是国外（英语）内容。然而也觉得遗憾。中国自己的优秀动画如《大闹天宫》《小蝌蚪找妈妈》《九色鹿》已经像素不清。而幼儿能看的非动画类内容几乎没有找到。只有央视纪录片能保证质量，可对于中文非母语孩子来说纪录片比较困难
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选择的玩具、衣服等都尽量使用自然材料，木头、棉，颜色造型尽量简单但不单调。比如全身蓝衣服上加个红帽子。
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困惑：我从未接受过训练，一切选择依赖多年养成的直觉。对听觉（语言、声音）的感受觉比视觉要强一些。因此在挑选给孩子的视觉产品时，依赖的标准只能是：①经过时间筛选的版本、内容；②信任的人；③ 直觉
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思考在有限环境中，如何提供多样化体验。 ①养育者多观察。观察不同文化、不同家庭环境、不同地域的人都会用哪些材料、方法。这是启发自己创意的好办法。 ② 尽可能接触大自然，在四季流转自然变化中寻找可能性 ③ 尽量让孩子参与到生活中。一起做饭摆盘、打扫、整理、打包……这些活动中孩子都有可能发现大人发现不了的材料、画面 ④ 家长自己也要更开放的接受不一样的东西，对自己的喜好厌恶都有觉察 ⑤ 文字、视频、手账等记录每次活动有助于观察和反思，近期是否提供了新的可能性还是重复。文字对我来说最简便可行。 ⑥ 除了博物馆、图书馆、公园，尽量带娃去更多与生活相关的地方，比如集市、车站、码头、服装店、家居店、其他社区。
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观察孩子在哪些方面表现出创造性思维的特征，将这些特征记录下来 有一本记录本，专门记录一天中positive的事情和情绪。翻看过去半年，真有不少
- 孩子口述，我记录，写了12集童话故事，后面故事越来越长，改录音。主人公叫”小ke“，是一只小老鼠。他的朋友有恐龙和其他动物。孩子的故事不讲逻辑，取材于一切生活中见过听过的内容。从太空旅行到吃屁全有
- 看了打鼓节目，家里没有鼓，自己用树枝、笔在书本、木盒上打鼓。
- 放屁的时候会编出许多和屎尿屁有关的故事，”臭死“妈妈后，再臭活妈妈
- 学了几个武功招式名称，晚上和爸爸游戏时会和我商量（没什么用）的策略，再出其不意进攻。
孩子想象不出从未听说|看见|接触 过得东西，想象力似乎不是凭空来的。 让娃体验更多更丰富，能有各种排列组合成为新奇有创造力的东西。因此回到第三个问题，如何提供多样化体验？
题外反思：
- 不会提开放式问题，鼓励孩子表达。总是机械的表扬。”画的什么呀？画的真好、真棒……“
- 课程中提到，以孩子的”经历、记忆、观察、想想为基础“，这是提出好问题的基础
- 不知道如何让孩子学会质疑和提问，孩子不愿意动脑时也没有耐心鼓励。
- 创造性的解决问题后，如果让这一刻的感受保持鲜活以便下次能够提取呢？
作业