scrum-1
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6 years ago 以期末驗收的彈珠檯設計模擬為例: 如何設計彈珠檯零組件, 一體成型? 參數設定各零組件尺寸與位置? 固定斜度? 利用機構控制檯面角度? 手動發球? 感測器感應發球? 如何利用滑動軸設計發球機構? 能否納入程式控制發球或控檯角度? 機電資各元件設計與模擬階段完成後, 如何利用實體零組件, 組合出與設計概念相符的實體彈珠檯?
Solvespace 自學資源: http://solvespace.com V-rep 自學資源: http://www.coppeliarobotics.com/resources.html TinkerCAD 自學資源: https://www.tinkercad.com/
概念為 Concept, 知識為 Knowledge, https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-319-50277-9 (Design Theory, Methods and Organization for Innovation, 設計理論, 創新的方法與組織) 中明確列出過去幾十年間, 在設計理論領域的相關發展, 值得我們更進一步鑽研探討.
在電腦輔助設計實習課程中, 我們利用電腦協助機電資整合系統的設計與模擬, 其中大多著重在與工程技術相關的知識傳授, 例如: 如何在團隊間利用組態管理系統 (Fossil SCM 與 Github), 讓每一位學員的學習歷程忠實呈現, 如何利用可攜隨身程式系統, 有效管理設計歷程中的日誌與簡報系統, 如何利用 Solvespace 與 Onshape 這兩套單機隨身與全雲端參數電腦輔助機械繪圖軟體, 執行平面機構的設計分析, 以及機構系統的細部設計與協同設計.
並且利用 V-rep 虛擬機器人模擬系統, 在各大組完成設計實作之前, 整合機構, 電控以及資訊控制等三個不同領域的技術.
在這一系列的課程中 (包括計算機程式, 網際內容管理, 電腦輔助設計實習以及協同產品設計實習), 我們特別強調, 機械設計工程師在執行任務過程中, 所產生的概念或知識, 都隨著時間不斷遷流變化, 概念有可能帶出更多概念, 概念有可能經過自學與執行而成為知識, 知識也可以因為系統環境的改變而無法解題, 轉化為另一種概念, 而且知識經過協同成員間的激化互動, 更可能衍生出足以解題的另一系列知識.
在這個從概念導出知識, 利用知識解決問題的過程, 不僅需要自學, 強調執行, 在許多層面上, 也需要學員間的互動想像, 訂定未來學習的方向與目標, 謹在電腦輔助設計實習課程即將結束, 進入協同產品設計實習的過程, 與所有學員共勉.