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把这门课学好。
把这门课要求我做的事情，都做好。
先把这门课完整过一遍，把这门课要求你做的事情，根据自己当时的能力尽力去做。最终的结果是：有一些任务你的得分为 0 —— 完全没有能力做；还有很多任务只能得 60 分，刚刚及格。这都没关系，因为你当时的能力只有这么多。在这个过程中，你的能力会有增长；原因在于：你掌握了很多知识点和操作。
再把这门课完整过一遍，把当时不能做的、做不好的事情，根据此时的能力再尽力去做一遍。最终的结果是：之前那些完全不会做的事情，现在已经会做了，或者会做一部分了；那些之前得分不高的事情，现在做得好多了。在这个过程中，你的能力还会有增长；原因在于：你又掌握了很多知识点和操作，并对之前掌握的知识点有了更深的理解，对之前掌握的操作有了更佳的熟练度。
再把这门课完整过一遍……
个中逻辑在于：
把注意力放在 “结果” 上是没用的，关键在于能力。
所谓 “结果” 指的是：做一件事情的最终评分，或者，做一件事情所花费的时间。把注意力放在 “结果” 上的人总是在想：“呀！这做得也太差了！”、“哎，我怎么花了这么多时间！”。
为什么把注意力放在 “结果” 上是没用的？原因在于，这些结果只是你当时能力的常规体现而已。做一件事情的最终评分，做一件事情所花费的时间 —— 都取决于你的能力。
问题在于？怎么提高能力？
答案是：掌握更多的关键知识点。而实现这一目标的最佳策略就是「重复」。用数理逻辑的方式来表达就是：
设：这门课要求我做的某件事情为 x ; 自己的能力值为 ability ; 执行任务 x 的最终评分为 score(x) ; 执行任务 x 花费的时间为 time(x) ; 关键知识点的掌握数量为 n ; 关键知识点的掌握程度为 k ; 重复练习的次数为 c 。那么： k ∝ c * n ability ∝ k * n score(x) ∝ ability time(x) ∝ 1/ability
设：这门课要求我做的某件事情为 x ; 自己的能力值为 ability ; 执行任务 x 的最终评分为 score(x) ; 执行任务 x 花费的时间为 time(x) ; 关键知识点的掌握数量为 n ; 关键知识点的掌握程度为 k ; 重复练习的次数为 c 。那么：
先把这门课完整过一遍，把这门课要求我做的事情，根据自己当时的能力尽力去做。
关键在于，第一遍怎么个过法？是 “先完整读完一章，然后整理、提炼，最后再做”，还是 “边读 边整理提炼 边做”？哪种方法更好？
「把这门课要求我做的事情，都做好」最重要。
与 “读完再做” 相比，“边读边做” 更容易实现 “阅读、操作” 的闭环，因为一个章节闭环被分成了若干个子任务闭环。
“边读边做” 的阅读效果更佳。采用 “读完再做” 的策略，通常的结果是：通篇读下来，基本不知道它在讲什么——因此容易走神。而 “边读边做” 则因为可以及时操作，故而可以最大程度上理解所读内容的涵义。
打开一个章节；新建一个 task issue（如 “README 进入编程世界的第一课”、“x1-setup 编程环境配置指南”）；打开编辑器。
朗读一个意义单元。
在编辑器中对刚才朗读的内容进行删减、整理，形成 “待执行任务”（以 “二级标题” 标示），并将该任务的操作步骤逐个列出（以 “三级标题” 标示）；
开始操作，并将操作过程中的思考、”所做之步骤“ 及其产生的结果，全部记录下来；
若在一个章节未完成时停止，需在内容的最后注明：
停止点：[将停止段落的第一句话复制到此处]
加上 Logging，而后将编辑器中的所有内容都复制到 task issue 中；
打开主线任务 #2，更新工作内容（以 “二级标题” 标示的 “待执行任务”）；
附：打开主线任务 #2 查看工作进度，以继续工作。
2020-02-09 18:27:37 initialize
1. 之前的学习方法是什么？
2. 我的目标是什么？
把这门课学好。
3. 做好这件事情的关键在哪里？
把这门课要求我做的事情，都做好。
4. 实现这一目标的最佳策略是什么？
先把这门课完整过一遍，把这门课要求你做的事情，根据自己当时的能力尽力去做。最终的结果是：有一些任务你的得分为 0 —— 完全没有能力做；还有很多任务只能得 60 分，刚刚及格。这都没关系，因为你当时的能力只有这么多。在这个过程中，你的能力会有增长；原因在于：你掌握了很多知识点和操作。
再把这门课完整过一遍，把当时不能做的、做不好的事情，根据此时的能力再尽力去做一遍。最终的结果是：之前那些完全不会做的事情，现在已经会做了，或者会做一部分了；那些之前得分不高的事情，现在做得好多了。在这个过程中，你的能力还会有增长；原因在于：你又掌握了很多知识点和操作，并对之前掌握的知识点有了更深的理解，对之前掌握的操作有了更佳的熟练度。
再把这门课完整过一遍……
个中逻辑在于：
所谓 “结果” 指的是：做一件事情的最终评分，或者，做一件事情所花费的时间。把注意力放在 “结果” 上的人总是在想：“呀！这做得也太差了！”、“哎，我怎么花了这么多时间！”。
为什么把注意力放在 “结果” 上是没用的？原因在于，这些结果只是你当时能力的常规体现而已。做一件事情的最终评分，做一件事情所花费的时间 —— 都取决于你的能力。
问题在于？怎么提高能力？
答案是：掌握更多的关键知识点。而实现这一目标的最佳策略就是「重复」。用数理逻辑的方式来表达就是：
5. 影响行动的关键因素是什么？
关键在于，第一遍怎么个过法？是 “先完整读完一章，然后整理、提炼，最后再做”，还是 “边读 边整理提炼 边做”？哪种方法更好？
6. 什么最重要？
「把这门课要求我做的事情，都做好」最重要。
7. 哪种方法更有利于这个目标的实现？
与 “读完再做” 相比，“边读边做” 更容易实现 “阅读、操作” 的闭环，因为一个章节闭环被分成了若干个子任务闭环。
“边读边做” 的阅读效果更佳。采用 “读完再做” 的策略，通常的结果是：通篇读下来，基本不知道它在讲什么——因此容易走神。而 “边读边做” 则因为可以及时操作，故而可以最大程度上理解所读内容的涵义。
8. 所以，正确的学习流程是什么？
打开一个章节；新建一个 task issue（如 “README 进入编程世界的第一课”、“x1-setup 编程环境配置指南”）；打开编辑器。
朗读一个意义单元。
在编辑器中对刚才朗读的内容进行删减、整理，形成 “待执行任务”（以 “二级标题” 标示），并将该任务的操作步骤逐个列出（以 “三级标题” 标示）；
开始操作，并将操作过程中的思考、”所做之步骤“ 及其产生的结果，全部记录下来；
若在一个章节未完成时停止，需在内容的最后注明：
加上 Logging，而后将编辑器中的所有内容都复制到 task issue 中；
打开主线任务 #2，更新工作内容（以 “二级标题” 标示的 “待执行任务”）；
附：打开主线任务 #2 查看工作进度，以继续工作。
Logging
2020-02-09 18:27:37 initialize